Teorías de Aprendizaje en TIC.
Las actividades lúdicas juegan un papel fundamental en los procesos de enseñanza - aprendizaje, pues éstas fomentan en los individuos un desarrollo integral de los mismos, ya que a través de los juegos los niños y las niñas investigan y descubren, se expresan y se comunican, corren y saltan, aprenden a jugar en solitario y de forma colectiva... a la par que disfrutan con lo que hacen.
Para lograr el mencionado desarrollo integral, a veces jugar no sólo es lo más importante, sino también saber hacer la elección de las actividades adecuadas.
A través de esta nueva entrada pretendemos dar a
conocer la transcendencia que tiene optar por un juego u otro para nuestros niños y niñas, ya que sin duda éste es una de las actividades más importantes en la etapa infantil y donde los pequeños y pequeñas adquieren las destrezas y habilidades que le permitirán desarrollarse en todos sus ámbitos.
Por ello, a continuación analizamos un recurso interactivo llamado "
Pequetic"
para que seáis conscientes de lo que estos juegos transmiten de forma implícita.
-Tipo de software: En este caso, refiriéndonos a Pequetic, el software educativo según su propuesta para la formación, es la
práctica y ejercitación. Es dirigido para la práctica y ejercitación debido a que la persona que lo utiliza debe poseer unos conocimientos previos, ya que mediante las diversas actividades que ofrece este recurso, lo que se hará es laborar sobre las competencias trabajadas a priori para adquirir una mayor dominación de las mismas.
Por ejemplo para unir los puntos (cada uno enumerado) y lograr así un dibujo, primero se deberán conocer los números y su representación, así como la secuencia de los mismos.
Así mismo, también se caracteriza por tener juegos con una propuesta para la formación tutorial porque nos encontramos con actividades que pretenden enseñar un determinado contenido para así conseguir que el niño o niña aprenda, por ejemplo, cuál es la representación sonora y escrita de los grafemas.
-Teoría de Aprendizaje: Tras ver el tipo de software con el que se relaciona, podemos afirmar que la teoría de aprendizaje que se emplea en este recurso didáctico sigue un Modelo
Conductista (se basa en un aprendizaje a través de un estímulo-respuesta, o en aquellos que son de carácter cognoscitivo, se refuerza positiva o negativamente el resultado) y el modelo del
Cognotivismo (existen juegos en este material en el que el objetivo de las actividades es el de potenciar el desarrollo de los procesos cognitivos como pueden ser la atención, memoria o recepción).
Analizando Pequetic, identificamos el estímulo con los diferentes ambientes que ofrece el juego y que hace que el niño o niña responda a lo que implícitamente demanda el recurso. La teoría acaba con un feedback, en este caso, tanto positivo como negativo. Cuando el pequeño o pequeña se equivoca, este recurso responde con una negación sin un razonamiento del por qué. Por otra parte, cuando el niño o niña consigue superar dicha fase, se encuentra con una respuesta sonora positiva:
"muy bien".
Así mismo, nos encontramos con ejercicios que consisten en identificar un determinado contenido y simultáneamente desarrollar procesos cognitivos como la memoria; aunque es cierto que que al finalizar la tarea, se refuerza al alumno o alumna de una forma positiva o negativa según haya realizado el ejercicio.
-Rol del alumnado: (pasivo, reactivo, activo): En Pequetic el alumnado tiene un rol intermedio entre una actitud pasiva (no es el "personaje estrella de su aprendizaje) y una activa (interactúa con el juego). Esto conlleva que, los niños y niñas, reaccionan a lo que el recurso les ofrece pero sin llegar a una total implicación. Por lo tanto, podemos afirmar que el papel del alumno o alumna se identifica con una
actitud reactiva, donde los discentes no son los protagonistas de la adquisición de nuevos conocimientos aunque manejen las distintas actividades del recurso.
-Rol del profesorado: El maestro o maestra,mediante la utilización de materiales didácticos e interactivos como es Pequetic, adopta una
actitud totalmente pasiva puesto que se mantiene al margen del alumno o alumna mientras éste/a trabaja con dicho recurso.
Los materiales interactivos orientados hacia un
Modelo Constructivista serían los más propicios para que los
niños y niñas sean los propios
protagonistas de sus nuevos aprendizajes,
potencien un pensamiento crítico y reflexivo, desarrollen la
creatividad, se relacionen con los/as demás y favorezcan sus habilidades
comunicativas, etc.
Esto es debido a que la propuesta para la formación de estos sofware educativos se basan en la
simulación, ya que se proporciona un entorno de aprendizaje abierto basado en modelos reales y se permite al usuario experimentar y contrastar hipótesis.
Además, entre los roles del
adulto podemos enumerar
algunos tales como el de
guía, donde prepara las actividades para que
estas sean lo más atractivas posibles y diseñadas para promover el
descubrimento e indagación, así mismo, actuará como guía ante posibles
dificultades o necesidades que el niño o niña presente, por ejemplo.
Entre esta tipología de recursos nos podemos encontrar algunos como:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Alonso, Almudena. "TEORIAS Aprendizaje y TIC". Procesos de Mellora e uso das TIC. Universidade de Santiago de Compostela. 12 de abril de 2016
